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综合素质评价纳入高考的两难困境及其突围学术争鸣www.hlmsw.cn,王陵疑云

时间:2021-04-05来源:三联文学网

  作者:华中师范大学教育学院教授 罗祖兵

  【摘 要】将综合素质评价纳入高考陷入了两难困境:如果纳入,综合素质评价的结果又缺乏信度;如果不纳入,素质教育的美好愿景又会落空。对此,我们不能在“纳入”和“不纳入”之间徘徊,而应找准突破口进行突围。这个突破口就是,综合素质评价问题从本质上讲是个教育问题,因此必须立足于能否促进学生更好地发展而不是立足于是否会带来更多的腐败来解决。为此,必须坚定不移地将其纳入高考。同时,还需要加强综合素质评价的专业研究;转换综合素质评价的思路;加强综合素质评价的顶层设计。

  【关键词】综合素质评价;高考;两难困境;对策

 广州癫痫病专科医院 标题注释:本文系国家社会科学基金教育学一般课题“普通高中综合素质评价的现实检视与理论反思”(课题批准号:BAA130088)的研究成果之一。

  “综合素质评价纳入高考”是指实现综合素质评价与高考的“硬挂钩”,即让综合素质评价结果像高考成绩那样,实质性地影响学生的升学。国务院于2014年9月3日发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》(简称《考改意见》)指出,要“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”。为贯彻这一改革精神,教育部又于2014年12月16日出台了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(简称《综评意见》)。这两个意见都将高中综合素质评价武汉癫痫病去哪个医院,戳进来的功能定位为作为招生录取的“参考”,实际上是对是否应将综合素质评价纳入高考持模糊态度。当然,其背后的根本原因就是,综合素质评价纳入高考具有两难性。

  一、信度缺失:纳入高考的困境

  将综合素质评价纳入高考,最大的问题是综合素质评价的结果是否具有高考成绩那样的公信力。然而,从目前的现状来看,它并不具备,而且在短期内它也难以具备。具体表现如下:

  (一)可操作性差

  综合素质评价的可操作性直接影响到评价的可行性以及评价结果的可信性。然而,当前的综合素质评价可操作性非常差,具体表现为以下几方面:一是观测点的赋值比较困难。这是综合素质评价湖南癫痫病专业医院哪个好中最根本、最基础的问题。观测点是综合素质评价体系中的基层指标,它类似于学科考试中的知识点。综合素质评价的核心操作就是依据观测点对学生相应素质及其水平赋值,然后将所有观测点的值按一定的方式综合起来,形成综合素质的总体评价结果。在绝大多数省市的评价方案中,都列出了观测点,但没有给出赋值的标准。当然,观测点的赋值标准本身就难以确定。如北京市就将“合作与交流”这一维度分解为“自我认识与调控”“同伴认识与交流”和“适应环境”三个二级指标,其中“适应环境”又分为“适应学习环境”和“适应社会环境”两个三级指标(即观测点)。在具体评价过程中,评价者很难有充足的理由在“适应学习环境”方面给一个学生A,而给另一个学生B或C。

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  二是评价结果的合成比较困难。这主要表现为将下级指标的评价结果合并成上级指标的评价结果非常困难。还是以北京市的评价为例,假设某一学生在“适应学习环境”上被评为A,而在“适应社会环境”方面被评为B,那他在“适应环境”这个二级指标上到底是什么等级呢?同理,将各二级指标的评价结果合成一级指标的评价结果时存在同样的问题。尽管有研究者认为综合素质评价的可操作性差“是一个虚假的命题”[1],但该研究者既没有指出已有的综合素质评价体系的可操作性表现在哪里,又没有提出自己的具有可操作性的评价设想。此外,评价结果的合成困难还表现为不同评价主体的评价结果合成困难,不同学期(或学年)的评价结果合成困难等。

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